(наименование таможенного органа) Информационно- аналитическая справка N ХХХХХХХХ/ХХХХХХ/АХХХ "__" ______ 20__ г.
В зависимости от целей составления справки могут быть: аналитическими, отчетными или информационными. Аналитические справки содержат.
Материал на тему: Алгоритм составления аналитической справки | скачать бесплатно | Социальная сеть работников образования
Педагогическим анализом называется функция управления школой (образовательной системой), направленная на изучение состояния, тенденций развития, объективную оценку результатов педагогического процесса и выработку на этой основе рекомендаций по упорядочению системы и переводу её в более высокое качественное состояние. 1.Предмет педагогического анализа – педагогический процесс 2.Цель педагогического анализа – обеспечение широты и глубины познавательной стороны управления школой (образовательной системой) как важнейшего фактора эффективности процесса управления. 3. Признаки, определяющие основания для классификации видов анализа: как и любой анализ, педагогический анализ как управленческая функция обеспечивает познавательную сторону процесса управления. Целью познания здесь является вскрытие причин положительных или отрицательных явлений учебно-воспитательного процесса для того, чтобы их развить или нейтрализовать, подготовив данные для принятия соответствующего управленческого решения; на результат педагогического анализа необходима моментальная управленческая реакция, т.е. он сразу используется практикой; в педагогическом анализе сроки его проведения ограничены ритмом и развитием учебно-воспитательного процесса, результаты не требуют такой тщательности и многогранной проверки как при научном исследовании. При написании аналитической справки важно учитывать вид педагогического анализа, который Вы осуществляли. Существует классификация педагогического анализа по ряду признаков (Ю.Конаржевский): - - Методологические принципы При сборе аналитической информации необходимо помнить об основных принципах, которой она должна соответствовать принципам : 1. Принцип объективности – аналитику необходимо знать объективное содержание научного знания, чтобы определить истинное положение дел. вычленение элементов системы с целью установления и классификации связей данного множества; учет влияния внешней среды на учебно-воспитательный процесс; выделение среди огромного количества внутренних связей таких, которые обеспечивают жизнедеятельность анализируемого объекта или процесса как системы, устанавливая, сохраняя и поддерживая определенную упорядоченность ее элементов, понимание школы как иерархической системы (конкретной формой реализации взаимосвязи между различными уровнями системы как раз и является управление); представление о сложной системе как целостном действующем образовании, в котором наблюдаются «порождения свойств целого из свойств элементов и, наоборот, порождения свойств элементов из характеристики целого». Таким образом, принцип системного подхода в педагогическом анализе предусматривает исследование школы как динамичной, целостной системы, взаимодействующей со средой, характеризующейся целесообразностью своей деятельности и наличием совокупности внутренних и внешних связей, среди которых управленческие играют основную роль. 5. Принцип главного звена – не фиксировать все увиденное, а найти главное, что существенно влияет на анализируемое явление. Определив его, можно нейтрализовать действие других факторов Изучение главного воздействующего фактора, причин его возникновения дает возможность управленцу выработать меры по регулированию процесса и тем самым нейтрализовать действие других факторов, менее существенных или случайных. Поэтому любая программа анализа должна строиться на основе главного звена, или, как его ещё называют, принцип исключения. Чтобы выделить основное звено, нужно знать его признаки, которые заключаются в следующем: главному звену сопутствуют такие условия, максимальное использование которых превращает возможность в действительность (использование этих условий дает возможность достичь цели кратчайшим путём); главное звено – это тот элемент системы, на который можно эффективно воздействовать (влиять надо на него в первую очередь, ибо без этого невозможно достичь цели, так как главное звено связано с другими звеньями необходимыми связями). В процессе управления главные звенья могут меняться местами по мере разрешения тех или иных проблем. В том и состоит искусство управления, чтобы всегда находить такое звено и организовывать работу по разрешению основной для данного момента задачи. Основывая свою деятельность на принципе главного звена, нельзя забывать о его связи с другими. В целом принцип главного звена помогает лучше ориентироваться в переплетении разнообразных проблем и задач, учит классифицировать, отделять главное от несущественного. 6. Принцип единства анализа и синтеза – анализ предполагает не только расчленение и дифференциацию содержания изучения объектов, но и их синтез и обобщение, показав единство и взаимную обусловленность Последовательность действий, осуществляемая аналитиком при анализе (эта же логика сохраняется и при изложении материала в справке) можно представить в виде следующей таблицы: Последовательность действий при анализе :
Примерный план составления аналитической справки - Примерный план справки. Психологического исследования в параллели 5- х классов ( образец).
- Данный алгоритм поможет старшим воспитателям и методистам в написании аналитической справки по итогам работы, или какой.
- Хотелось бы ознакомиться с образцом составления аналитической справки..
- Аналитические справки по итогам работы Управления. Аналитическая справка по итогам работы за 2009 год (105.5 кб). Аналитическая.
- Информационно- аналитические справки. Информационно- аналитическая справка – краткий письменный ответ на вопрос Клиента, данный в форме.